屏東跨校聯盟實踐SDG 4：以雙語教學及社會情緒學習，促進公平及高品質的教育
為落實聯合國永續發展目標（SDGs），特別是確保有教無類、公平以及高品質的教育（SDG 4），屏東縣政府教育處推動「114學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫」，12月3日由林邊國小舉辦「國際雙語教育校訂課程跨校聯盟課程」，特別與國立臺灣師範大學攜手，由臺師大永續發展中心執行長張子超教授指導。活動集結屏東縣約40位國小教育工作者與專家學者，共同探討如何透過「跨校聯盟」模式（SDG 17 多元夥伴關係），克服城鄉資源差距，建構適合在地學子的雙語教育模式。
活動亮點之一，是由地主學校林邊國小學生帶來的精彩演出。該校日前參加屏東縣英語讀者劇場比賽，榮獲特優C組第一名的殊榮。學生於會中重現得獎劇目，生動活潑的肢體語言與自信流利的英語對話，不僅博得滿堂彩，更具體展現了偏鄉學子「敢於開口、樂於表現」的教育成果，為本次雙語工作圈揭開充滿活力的序幕。
一、 創新教學實踐：體育課中的身心健康與自信建構（SDG 3 & SDG 4）
在推動「良好健康與福祉（SDG 3）」結合雙語教育的實踐中，林邊國小高嘉鴻老師展示了極具成效的體育教學模式。高老師運用「全身反應教學法（TPR）」，將英語指令轉化為直觀的身體動作，例如透過 “Spin and release”（旋轉並釋放）的節奏口令，讓學生在學習飛盤技能的同時，自然建立起英語的「肌肉記憶」。
課程中透過 “Whistle Sprints”（哨音衝刺）維持高強度的運動紀律，並以 “How do you feel?” 引導學生表達感受，不僅達成體育技能指標，更讓原本對開口說英語缺乏自信的學生，在運動的成就感中突破語言障礙。展現出了教育不應僅限於學科知識，更應關注學生的身心素質與自信養成的永續教育本質。
二、 社會情緒學習：培養具備同理心的全球公民（SDG 4.16）
潮和國小陳志宏組長則示範了結合「社會情緒學習（SEL）」的綜合活動課程，呼應SDG 4.16（培養全球公民與促進和平多元社會）。課程以繪本《Duck! Rabbit!》引導觀點轉換，並設計「政府普發一萬元」的生活化情境，讓學生從「小孩想買糖果」轉換至「家長考量家計」的視角。透過角色扮演，學生深刻習得 “Put yourself in their shoes”（設身處地為人著想）的核心價值,。這證明了雙語教育能超越語言工具論，成為傳遞同理心、解決衝突與價值觀教育的重要載體，為建構包容性社會奠定基礎。
三、 全方位生態系統：建構校園支持網絡以消弭差距（SDG 10）
針對偏鄉教育資源相對匱乏的挑戰（SDG 10 減少不平等），潮和國小分享了其成功的**「全方位雙語生態系統」**建置經驗。該校不將雙語侷限於單一課堂，而是致力於營造一個讓語言自然生長的校園環境。
具體策略包含建立「每週一句」的儀式感，結合家長志工在校門口與晨間時段的投入，以及將復活節、萬聖節等節慶轉化為沈浸式學習活動,。此外，透過導入數位閱讀平台（如Raz-Kids）與AI發音檢測，學校成功建立了一套系統性的支持網絡，有效協助中後段學生提升能力與自信，具體實踐了「不遺漏任何一個人（Leave No One Behind）」的永續教育精神。
四、 專家觀點：師生共學的終身學習典範（SDG 4）
臺師大張子超教授在總結時強調，雙語教育的推動不必成為教師的壓力源，而應視為「師生共學」的契機。他指出，許多資深教師在退休後才開始學英文，而現在正是與孩子一起找回自信的最佳時間點。
張教授進一步指出，教育的核心在於引導孩子透過語言學習，理解多元文化與溝通的深層意涵，而非僅止於文法錯誤的修正。藉由跨校聯盟的資源共享與經驗交流，屏東縣正逐步建構在地化的雙語教育支持體系，協助教師從「教授英語」轉化為「以英語進行教育」，共同落實終身學習的教育願景。
結語
本次工作圈不僅展示了屏東縣在雙語教育上的創新突破，更凸顯了地方教育現場如何透過跨校合作與教學轉化，具體實踐聯合國永續發展目標。從林邊國小的體育自信到潮和國小的同理心培養，屏東教育團隊正以行動證明，永續發展的種子已在校園的沃土中發芽。
[資料來源：永續發展中心]
