臺師大永續發展目標10
SDG10 減少不平等
營造平等的入學環境 特殊教育學生占比1.2%
本校學士班特設「晨光雙管道入學」措施，113年透過此管道入學學生為471名，透過此管道入學之經濟或文化不利學生近3年每年皆超過學士班入學生數17%，優先錄取經濟或文化不利學生，並於入學後提供專屬且完善的生活、學習與就業輔導，另規劃出國圓夢計畫，協助學生發揮潛能、實現自我。為支持有特殊需求的學生，本校各項入學考試均可依需求申請調整，由特教中心進行審查與安排服務。近年特殊教育學生人數穩定成長，113學年度特殊教育學生占全校學生總數的1.2%，高於全國大專院校平均1%的比例，顯示本校在支持特殊學生方面成效卓著。本校亦針對身心障礙學生提供多項學習與生活支持服務，包括學習評量調整、教材轉換、輔具使用、無障礙寢室及住宿優惠等，並由特殊教育中心提供個別化、多元化的輔導資源，如課業輔導、心理諮商及生涯輔導等。此外，本校亦配合政府設置適應體育發展中心，推動開設適應體育課程，進一步擴大支持特殊學生全人發展的多元機會。
身障者友善環境營造與研究發展
本校致力改善校園無障礙設施，每年持續檢視維修改善設施，並於網站公告校園無障礙地圖及設施，包含無障礙坡道、無障礙廁所與無障礙電梯等，每棟建築皆設有無障礙坡道，並於主要建築皆有無障礙廁所與電梯供利用。
本校承接教育部體育署之「大專院校適應體育行動藍圖」計畫，辦理各項身障者體驗與校園平權活動，包含身障者運動體驗、實務分享，也辦理適應體育教學活動工作坊，期望藉各項活動推動適應體育課程的發展，也希望促進校內身障運動社團的發展。
無障礙坡道
無障礙電梯
無障礙廁所
無障礙車位
特殊教育的增能與交流
本校特殊教育中心柯惠菁助理研究員和曾昱翔輔導員共同帶領9位不同學院、系、所，不同障礙類別的資源教室學生，前往美國德州大學奧斯汀校區（University of Texas at Austin，簡稱UT-Austin）與加州史丹佛大學（Leland Stanford Junior University，簡稱Stanford）進行學術交流，藉由實地參訪、深度體驗、討論和反思，開拓學生的國際視野，使學生實質增能。學生從理論至實務層面交流，體驗與台灣不同的教育環境，理解在地文化，分享本校資源教室的特色及對身心障礙學生所提供的服務，同時前往考察在地無障礙設施。
本校特殊教育中心成立50年來，持續推動臺灣特教的創新與進步。2024年在雙北市教育局支持下，試辦「心智障礙者中學後轉銜方案」。此方案提供高中畢業的心智障礙者體驗大學生活的機會，並運用大學與社區資源，幫助學員提升自我決策能力、社會參與度與就業準備度，轉銜至職業重建中心繼續輔導就業。試辦一年成效斐然，學員和家長對方案的滿意度高達95％，希望這套模式成功後能向全國推展，讓更多心智障礙者的家庭受惠。
團員於UT Austin交流大專身障議題
課程學生參與校園活動
課程學生參與房務工作訓練
各地校友會組成「返鄉服務隊」提供偏鄉學區教育資源
返鄉服務活動紀錄
隨著疫情結束，臺師大各地區同鄉校友會組成的「返鄉服務隊」，終於得以全體復興，學生們於寒假期間回到故鄉，發揮自己對故鄉、教育的熱忱與自身專業，在相對缺少教育資源的學區服務，舉辦富教育性、趣味性與娛樂性的營隊活動，融入各地文化議題，為當地學童帶來更多學習成長機會。
在半年的返服籌備期中，除了寫教案與製作道具，隊員們也需頻繁參與會議、股練等準備活動，幾乎每天都必須為此付出時間及體力，返服出隊地點多位於偏鄉，隊員們常須面對設備老舊造成的斷水斷電問題，甚至在熱水系統無法即時被修復時，需拜訪當地店家尋求幫助，才得以解決隊員的盥洗需求，學生們在提供教育資源的同時，也在籌備、規劃與克服問題中獲得自身的成長。